Cтруктурное подразделение детский сад N 22 «Жемчужинка» государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области средней общеобразовательной школы N16 города Жигулёвска городского округа Жигулёвск Самарской области

Приоритетные направления СПДСN22 «Жемчужинка»

1.                  Физкультурно-спортивное направление

Физкультурно-спортивное направление осуществляется через физическое развитие.

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).   

      Для реализации задач физкультурно-спортивного направления в детском саду работает  инструктор по физической культуре и созданы необходимые условия. Оборудованы:

·                    физкультурный зал;

·                     спортивная площадка;

·                    футбольное поле;

·                    зоны двигательной активности  в группах;

·                    веранды и прогулочные площадки.

Формы физического развития, используемые в СПДС

2. Художественно-эстетическое направление

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Художественно-эстетическое развитие  осуществляется через НОД, в совместной и  самостоятельной деятельности детей. В СПДС оборудован кабинет художественного творчества, где преподаватель по ИЗО деятельности занимается с воспитанниками во время НОД или в кружковой деятельности.

 Музыкальное развитие в детском саду  осуществляют два музыкальных руководителя. Ребенок учится пользоваться выразительными средствами общими для речи и музыки (темп, ритм, тембр, артикуляция, динамика и др.)

 В каждой возрастной группе созданы условия для самостоятельной художественно-эстетической деятельности детей: оборудованы  центры музыкально-театрального искусства, где имеются музыкальные инструменты, игры, пособия, разнообразные виды театра; творческие мастерские с необходимым материалом и оборудованием для художественного и творческого  развития воспитанников.

  В детском саду проводятся выставки детского творчества.  Дети участвуют в конкурсах, фестивалях разного уровня и имеют Дипломы победителей.

         3. Коррекционное направление

 1) Содержание коррекционной работы

Работа СПДС  в данном направлении  включает в себя:

 Психолого-медико-педагогическую  диагностику;

выработку стратегии и тактики комплексного  коррекционно - развивающего воздействия на ребёнка с ОВЗ;

 анализ успешности развития ребенка, его  продвижения в усвоении основных приемов  деятельности в формировании основных компетентностей;

  создание коррекционно-развивающего пространства, обеспечивающего равные стартовые    возможности для дальнейшего обучения дошкольников.

       В детском саду  с сентября 2014 года функционируют 5 групп комбинированной направленности для детей с ОВЗ (2 группы старшего дошкольного возраста и 3 группы подготовительного к школе возраста). Всего 96 детей. С этими дошкольниками ведется систематическое коррекционно – развивающее сопровождение по составленным на каждого ребенка индивидуальным комплексным  программам развития, через индивидуальную, подгрупповую и фронтальную работу. Непосредственно образовательная  деятельность по развитию речи в комбинированных группах проводятся  логопедом и воспитателями. Во всех группах воспитателями разработан материал для работы с детьми по лексическим темам по всем направлениям деятельности в течение всего дня.

Для осуществления логопедической деятельности в детском саду работают 3 учителя-логопеда.

     Результаты коррекционно-развивающей работы обсуждаются и доводятся до сведения родителей на психолого – медико - педагогическом консилиуме.     

2)                  Работа психологической службы детского сада.

Цель:

создать условия для сопровождения и развития субъектов образовательного процесса.

В детском саду работает педагог-психолог и осуществляет психолого-педагогическую деятельность со всеми участниками воспитательно-образовательного процесса, направленную на сохранение психического, физического и социального благополучия воспитанников.

В рамках психопрофилактики:

-оказывается помощь в адаптации к условиям детского сада детям ясельных и младших групп,  детям,  которые начали посещать детский сад первый год (сентябрь-декабрь); 

-осуществляется поддержание благоприятного психологического климата в группах – наблюдение за детьми, развитие навыков конструктивного общения, профилактика конфликтов в группе через подключение к деятельности детей;

 - делается подбор релаксационных игр и упражнений для детей, музыки, способствующей снижению возбуждения у детей и  созданию позитивного эмоционального настроя в группе.

Просвещение родителей и педагогов осуществляется через работу с информационными уголками, выступления на родительских  собрания, мастер-классы, проведение педагогических гостиных, круглых столов.

Подробное диагностическое обследование воспитанников проводится с письменного согласия родителей, по запросам. По результатам диагностики и наблюдений родители могут  подробно проконсультироваться в приемные часы.

На основании результатов диагностики уровня психического развития детей и по запросам родителей формируются  подгруппы детей для проведения коррекционно-развивающих  занятий:

- развитие психических функций (памяти, внимания, произвольности, мышления),

- коррекция эмоциональных проблем (агрессивное поведение,  тревожность,

- болезненная реакция на критику, страхи (темноты, одиночества, страх самовыражения и оценки)

-   развитие навыков конструктивного общения, социализация детей

- детско-родительские занятия (по запросу родителей)

 Программы, по которым проводятся коррекционно-развивающие занятия утверждены специалистами регионального социопсихологического центра:

Социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка:

Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:

ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

владеет активной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

у ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;

у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных в

Материально – технические условия детского сада благоприятно способствуют решению разнообразных задач связанных с развитием детей и их эмоционально-личностным благополучием.

        Образовательная среда соответствует возрастным, индивидуальным интересам и потребностям детей. Ребенок каждый день приходит в детский сад, где царит семейная атмосфера.

        Должное внимание педагоги СПДС уделяют организации предметно-развивающей среды. Для этих целей в группах оборудованы соответствующие уголки, где в достаточном количестве имеется разнообразный развивающий, дидактический, наглядный, игровой материал, который расположен на доступном для детей уровне, и каждый ребенок может воспользоваться им по желанию в любой момент. В каждой группе имеется магнитофон и аудиотека. Развивающая среда строится с учетом половых различий. Для этих целей в группах созданы уголки для мальчиков и девочек. Группы оснащены многофункциональной мебелью, которая позволяет ребенку организовать жизненное пространство. 

        Для реализации задач воспитания и обучения дошкольников в СПДС имеется: программно-методическое обеспечение, учебно-наглядные пособия по всем разделам программы, библиотека детской художественной литературы, видеотека с лучшими отечественными сказками, мультимедийная доска с проектором (в музыкальном зале), компьютеры (в медицинском кабинете, в кабинете завхоза, в музыкальном зале, методическом кабинете), имеется доступ к интернет, сайт детского сада и электронная почта.

Создана развивающая среда и на территории детского сада.

Спортивная площадка, игровая зона с сюжетными постройками,  площадка для обучения детей правилам дорожного движения и катанию на самокатах, цветники,  огород,                                                      яблоневый сад, малые архитектурные формы на каждом игровом участке                          

  Все это создает атмосферу радости, творчества, эмоционального благополучия каждого ребенка.